Глухите като ролеви модели
за света на чуващите
КОМУНИКАЦИЯ, ЕЗИК И ПОДХОДИ
Това е първата презентация, която ще ви представим. Тя е на Катрин Хаджицинова и дава обобщаващите, но най-важни първоначални знания за изграждането на ролевите модели, които ще създават примера за обучение, но и същността на моделирането на нашето поведение, чиито правила трябва да усвояваме.
КАКВО Е ЕЗИКЪТ?
• Езикът е присъщ механизъм, което означава, че всички деца имат тази способност и могат да развиват език. Също и глухите деца.
• В международната библиография се споменава, че за да може даден език да е функционален, той трябва да е достъпен, ефективен и предсказуем.
• Много хора бъркат езика с речта. Говоренето, изговорената дума е начин за създаване на език, както друг начин за произвеждане е писмената дума. Във всеки език има разграничение на рецептивната и експресивната форма на езика. По този начин речта е изразният език.
• Езиците на жестовете са езици, които позволяват на глухите да комуникират без усилие, лесно, естествено, интерактивно и ефективно, тъй като няма пречка за приемането на информация, но и за производството. Това е двупосочна комуникация.
• Жестовите езици са особено подходящи за визуалната природа на глухите, със „способността да виждат”. Глухите деца, които ще са изложени на жестовия език на дадена държава, ще го придобият по естествен начин.
ЗАЩО Е ВАЖНО ОБЩУВАНЕТО С ДЕТЕТО МИ?
• Данните от много изследвания показват, че постъпването в училище за деца с психосоциални затруднения и потенциални недостатъци в когнитивните/учебните умения може да доведе до влошаване на тези проблеми на всички нива поради академично и социално изключване, маргинализация и неспособност да се адаптират към училищния контекст.
• Същевременно проблемите, които се проявяват в малка, предучилищна възраст, според валидни изследвания, са свързани с психосоциални и учебни проблеми (леки или тежки) в по-късния учебен живот и юношеството.
• Липсата на социално-междуличностни умения, неспособността да си сътрудничат с другите, невъзможността да се концентрират и да се адаптират към правилата на организираните дейности и изискванията на училищната среда, силно реактивното, провокативно или агресивно поведение, сериозните затруднения при адаптацията, в група или в класната стая, постоянните емоционални затруднения, както и прекомерните задръжки и силно социалното отдръпване представляват социални дисфункции.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КОМУНИКАЦИЯТА:
• Обществото е съставено от различни елементи. Всеки от нас използва комбинация от разнообразни елементи, за да е разбираем за другите. Например разговорът между двама души може да включва реч, различен тон на гласа, жестове и мимики.
• Дискусия между двама глухи, използващи жестов език, може да включва различни от знаци, жестове, мимики, изписване на пръсти или четене по устните елементи.
• Не е необходимо да се включват всички елементи в комуникативния подход. Например: Някои родители следват устния подход, докато други използват езика на жестовете.
Преди да изберете метод е важно да получите информация и да обсъдите начина си на мислене с различни професионалисти и други родители.
• Не забравяйте, че някои хора имат твърдо определено мислене и нагласа и предлагат само специфични начини за комуникация с глухи деца, но не се колебайте да задавате въпросите си.
СЛУХОВИ ПОДХОДИ – УСТЕН МЕТОД:
• Слуховите подходи имат за цел да развият слухови и речеви умения за глухи деца. Те наблягат на използването на слухови апарати или кохлеарни импланти, за да увеличат максимално използването на остатъчен слух.
• Повечето подходи от този тип често използват четене на устни, за да помогнат на детето в разбирането и възприемането на речта. Тези подходи често се използват за деца, които имат определено ниво на загуба на слуха, от лека до тежка слухова загуба и не използват жестовия език или азбуката на глухонемите в подкрепа на разбирането на говоримия език.
• Основната цел на тези подходи е да позволи на всяко дете да развие умения за говор и устна комуникация, така че да може да общува в слухова среда. Вашето семейство също ще научи как да използва този метод с подкрепата на логопед или преподавател на глухите. Това означава, че всички вие ще се нуждаете от пряко участие и ангажиране със специалистите, работещи с глухото дете, за да можете да научите методите и да ги използвате у дома.
ЧЕТЕНЕ ПО УСТНИТЕ И ИЗПИСВАНЕ С ПРЪСТИ:
• Умение е да се четат думи от устните и лицето на говорещия. Глухите деца естествено ще се опитват да четат устни, когато родителите им общуват с тях. Трудно е обаче да се измери дали устната комуникация се разбира чрез четене на устни, ако разчитаме само на нея.
• Също така формата на устните се различава от човек на човек, като по този начин се изчислява, че около 30 до 40% от информацията в речта може да се прочете в най-добрия случай и при най-добрите условия.
• Има много неща, с които е трудно да се справим, например:
• Страх в лицето
• Говорът, докато човек се храни
• Покриване на устата, докато говорим
• Неадекватно осветление
• Във време, когато децата са в процес на изграждане на разбиране за език, може да им е трудно да четат по устните и да намират думи в процес, които не са им познати.
• Подготовката и обясненията са важни за детето, за да разбере концептуалното съдържание на разговора, който ще последва.
• Подготовката трябва да се извършва в другите контакти на детето или в разговорите, които могат да възникнат в семейството.
• Четенето на устните може да се използва заедно с други методи за комуникация, например с писане с пръсти, жестове и знаци.
• Така детето ще може да следва израженията на лицето и езика на тялото на говорещия, за да получи повече информация. Комбинацията от тях може да осигури по-голяма вероятност детето да разбере разговора.
• Също така формата на устните се различава от човек на човек, като по този начин се изчислява, че около 30 до 40% от информацията в речта може да се прочете в най-добрия случай и при най-добрите условия.
РОДИТЕЛСКА РЕФЛЕКТИВНА КОМУНИКАЦИЯ:
• Майчиният рефлективен подход се основава на начина, по който майките и другите насърчават развитието на езика на децата чрез способността за размисъл, способността да разбере поведенческите ви отговори и отговорите на детето ви като смислен опит да предадат вътрешното ѝ психическо състояние.
• Така детето ще може да следва израженията на лицето и езика на тялото на говорещия, за да получи повече информация. Комбинацията от тях може да осигури по-голяма вероятност то да разбере разговора.
ЖЕСТОВ ЕЗИК:
• Жестовият език е естественият език на глухите хора, които освен хората с увреждания са и езиково малцинство и определена социална група.
• Най-голямата трудност, с която се сблъскват, е двупосочната и ефективна комуникация с ближните си. Дори когато се научат да говорят на говоримия език, те продължават да са глухи.
• Използването на жестовия език е предпоставка за членство в общността на глухите. Жестовият език се използва от по-голямата част от глухите, от глухите деца, от специалистите по слуха, които се занимават с глухи и чуващи родители на глухи деца.
ЖЕСТОВ ЕЗИК В БЪЛГАРИЯ:
• Законът е приет от 44 Народно събрание на 21 януари 2021 г. и е подпечатан с официалния печат на Народното събрание:
• В срок до 31 декември 2022 г. ръководителите на административните структури в системата на изпълнителната власт и кметовете на общините създават условия за извършването на административно обслужване на глухите и сляпо-глухите лица.
• Законът влиза в сила три дни след обнародването му в „Държавен вестник”, с изключение на чл. 10, ал. 2 - 5, които влизат в сила от 15 септември 2026 г., като :
1. В специалните училища за ученици със сензорни увреждания - увреден слух, и за глухите ученици, обучаващи се в училищата в системата на предучилищното и училищното образование, се провежда обучение по български жестов език като специален учебен предмет.
2. За глухите деца и за сляпо-глухите деца съобразно степента на нарушението на зрението и/или на слуха в детските градини се провежда обучение за изучаване на българския жестов език в специално образователно направление.
3. Обучението по специалния учебен предмет български жестов език и по направлението по ал. 3 се осъществява от педагогически специалисти с висше образование по специалности от професионални направления „Педагогика” и „Педагогика на обучението по ...” или по специалност „Българска филология” от професионално направление „Филология” с придобита професионална квалификация „учител по български жестов език” при условията и по реда на наредбата по чл. 213, ал. 7 от Закона за предучилищното и училищното образование.
4. За учениците без слухова загуба може да се осъществява обучение за придобиване на допълнителна подготовка по български жестов език във факултативните учебни часове, а за децата без слухова загуба — обучение за изучаване на българския жестов език в допълнителни форми на педагогическо взаимодействие.
ДВУЕЗИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ:
• Прилагането на двуезично обучение в областта на образованието за глухи е модерен подход, който се прилага през последните години. Съгласно двуезичния метод, за да се покрият комуникативните и образователните нужди на глухите ученици, е необходимо да се използват два езика: жестов език и говорим и писмен език. Жестовият език се използва като език за комуникация и преподаване, но също така и като целеви език, който се преподава и култивира систематично, като говорим и писмен език.
• Целта на използването на двуезичния подход е да се позволи на детето да общува с помощта на жестов език, така че да може да развие комуникативни умения.
• Жестовият език е визуален и по този начин не противоречи на способността на детето да учи, тоест не се основава на слуха, а на зрението.
• Ако решите да използвате този подход, детето ви трябва да има достъп до глухи и чуващи възрастни, които владеят жестовия език, за да могат да му помогнат да развие първи език.
ЕЖЕДНЕВЕН ЖИВОТ и ТЕХНОЛОГИИТЕ:
• Устройства за известяване:
с развитието на технологиите през последните години достъпът до информация, комуникация и ежедневието на глухите стана по-лесен.
Има продукти за известяване, които се харесват на всички като цяло, но и особено на хора с увреден слух, независимо от това дали са глухи, с увреден слух или са сляпо-глухи.
Устройствата за известяване работят с визуално известие (светлина), известие чрез докосване (вибриране) или изслушване (звук) и много от тях имат предимството да се синхронизират помежду си.
• Достъпност:
- Разпоредбите на директива на Европейския съюз (ЕС) 2016/881 изискват доставчиците на медии и комуникационни услуги, в това число Интернет, да са задължени да се възползват от новите технологии, като говорещи уебсайтове, субтитри, акустично описание, тълкуване на знаци, постигане на достъп за хора с увреждания.
- В същия закон е посочено също, че административните органи и власти, когато работят с хора с увреждания, са длъжни да осигурят подходящи средства за комуникация и достъп до информация, в това число, но не само, достъп до публични документи и уведомяване за административни актове до лица с увреждания в достъпни форми, както и осигуряване на предварителното изслушване по подходящи начини, съгласно условията на Административно-процесуалния кодекс.
КАКВО Е ПРЕВОДАЧ НА ЖЕСТОВ ЕЗИК?
• Преводачът на жестов език е професионалист, който прави възможна комуникацията между хора, които не използват същия език. Преводачите могат да са сертифицирани и да познават единствено националния жестов език на страната си или други свързани с изразяване на жестове езици.
• Професията им е насочена към тълкуване от един език на друг (изходен език и целеви език) по ясен и разбираем начин, като се вземат предвид контекстът, в който се изразява съобщението, целите, както и взаимоотношенията и чувствата на участниците.
• Присъствието на преводача при различни обстоятелства допринася за формирането на възприятието на детето за това какво означава преводачът и как може да му помогне в настоящия момент или на по-късен етап.
• Преводаческите услуги на и от български жестов език се предоставят за текущата година в: НАПЖЕБ (Национална Асоциация на преводачите на жестов език в България)
Катрин Хаджицинова
Снимки и илюстрации от презентацията